Publications

Avec comité de lecture

  1. Foucambert, D., Redmond, L., & Heranic, T. (accepté). The Use of Factor Analysis to Visualize and Interpret Data Produced by Writing Logging Tools. Studies in Writing.
  2. Foucambert, D., & Redmond, L. (soumis). A cross-linguistic exploration of the role of grammatical categories in the missing letter effect. 26 pages
  3. Foucambert, D., Heranic, T., & Redmond, L. (soumis). Improving L2 Reading Performance: The Impact of an Evidence-Based Online Intervention on University-Level Learners.  41p.
  4. Redmond, L., Foucambert, D., & Libersan, L. (2023). Language Corpora and Principal Components Analysis. In D. Woolford, D. Kotsopoulos, & B. Samuels (Éds.), Applied Data Sciences : Data Translators Across the Disciplines (p. 117‑132). Springer Nature.
  5. Girard, G., Foucambert, D., & Le Mené-Guigourès, M. (2022). Lisibilité de l’écriture inclusive : Apport des techniques d’oculométrie. Actes du Congrès de l’ACL 2022, 1‑15. https://cla-acl.ca/pdfs/actes-2022/Girard-Foucambert-LeMene-CLA-2022.pdf
  6. Foucambert, D., Heranic, T., Leblay, C., Mutta, M., & Zhong, M. (2022). Intégration de la visualisation dans l’analyse de processus complexes : Écritures et réécritures dans un corpus multilingue universitaire. SHS Web of Conferences, 138, 06010. https://doi.org/10.1051/shsconf/202213806010
  7. Redmond, L., Bourdages, R., & Foucambert, D. (2021). La conscience morphologique en français langue seconde: Dimensionnalité et implications didactiques dans les programmes d’immersion précoce. Revue de l’AQEFLS, 34(2), 1–17. https://doi.org/10.7202/1082347ar
  8. Bourdages, R., Gagnon, R., Capt, V., & Foucambert, D. (2021). De la tâche à l’activité, de la mesure à l’enseignement: Considérations méthodologiques sur les habiletés métasyntaxiques en psycholinguistique et en didactique de la grammaire. Éducation et didactique, 15(15–2), 125–139. https://doi.org/10.4000/educationdidactique.8810
  9. Bourdages, R., & Foucambert, D. (2018). Regard sur les dimensions sous-jacentes aux épreuves de conscience morphologique. In Congrès Mondial de Linguistique Française – CMLF’18 (p. 1‑15). Consulté à l’adresse https://doi.org/10.1051/shsconf/20184610012
  10. Arseneau, R., Foucambert, D., & Lefrançois, P. (2018). Improving the mastery of relative clause in French L1 secondary classes: the effects of an intervention based on verbal interactions on written syntactic structures. L1 Educational Studies in Language and Literature, 18pRunning Issue), 1‑29. https://doi.org/10.17239/L1ESLL-2018.18.01.08
  11. Arseneau, R., Foucambert, D., & Lefrançois, P. (2016). Quand les arbres font obstacle… Décloisonnement des espaces et apaisement de tensions dans une recherche-action en didactique de la grammaire. In C. Cohen-Azria, M.-P. Chopin & D. Orange-Ravachol (Eds.), Questionner l’espace. Les méthodes de recherche en didactiques (pp. 149-162). Lille, France: Presses universitaires du Septentrion.
  12. Leblay, C., Caporossi, G., Foucambert, D., & Libersan, L. (2015). Écriture et réécriture en situation de travail: visualisation des pratiques expertes. In C. Beaudet & V. Rey (Eds.), Ecritures expertes en questions (pp. 115-130). Aix-en-Provence: Presses universitaires de Provence, coll. « Manuels »,.
  13. Simard, D., Foucambert, D., & Labelle, M. (2014). Examining the Contribution of Metasyntactic Ability to Reading Comprehension Among Native and Non-Native Speakers of French. International Journal of Bilingualism, 18(6). 586-604. doi: 10.1177/1367006912452169
  14. Foucambert, D., & Foucambert, J. (2014). Gestes d’écriture et caractéristiques linguistiques des textes achevés. In C. Leblay & G. Caporossi (Eds.), Temps de l’écriture. Enregistrements et représentations. (pp. 43-70). Louvain-la-Neuve: Academia-L’harmattan.
  15. Simard, D., Fortier, V., & Foucambert, D. (2013). Measuring metasyntactic ability among heritage language children. Bilingualism: Language and Cognition, 16(01), 19-31. doi: 10.1017/s1366728911000071
  16. Simard, D., Foucambert, D., & Labelle, M. (2013). An examination of the contribution of syntactic and metasyntactic abilities in reading comprehension in L1 and L2. In K. Roehr & G. A. Gánem-Gutiérrez (Eds.), The Metalinguistic Dimension in Instructed Second Language Learning. New York: Continuum Publishing Corporation.
  17. Simard, D., & Foucambert, D. (2013). Observing noticing while reading in L2. In J. M. Bergsleithner, S. N. Frota & J. K. Yoshioka (Eds.), Noticing and second language acquisition: Studies in honor of Richard Schmidt (pp. 215-234). Honolulu: University of Hawai‘i, National Foreign Language Resource Center.
  18. Foucambert, D., & Zuniga, M. (2012). Effects of Grammatical Categories on Letter Detection in Continuous Text. Journal of Psycholinguistic Research, 41(1), 33-49. doi: 10.1007/s10936-011-9175-1
  19. Foucambert, D., & Baillé, J. (2011). Evolution of the missing-letter effect among Student Readers between Ages 5 and 8. Applied Psycholinguistics, 32(1), 1-17. doi: 10.1017/S0142716410000263
  20. Tassé, S., Foucambert, D., & Reinwein, J. (2010). Le comportement oculaire de lecteurs adultes dans un texte illustré : le traitement des coréférences anaphorique et cataphorique. Revue pour la recherche en éducation, actes de colloque, Acfas 2010, 1-18.
  21. Foucambert, D. (2009). L’amélioration de la compréhension en lecture de jeunes collégiens par un entraînement syntaxique : modalités, résultats et perspectives. Revue des Sciences de l’Éducation, 35(3), 41-63.
  22. Foucambert, D. (2008). Vision parafovéale et extraction précoce de la structure des phrases durant la lecture. Psychologie Française, 53(2), 259-277.
  23. Foucambert, D. (2008). L’habileté syntaxique est-elle un gage d’une bonne compréhension en lecture ? Analyse des performances de lecteurs de 8-9 ans. In J. Durand, B. Habert & B. Laks (Eds.), Actes du 1er congrès mondial de linguistique française (CMLF 08) (pp. 1741-1750). Paris: Institut de Linguistique Française. doi: 10.1051/cmlf08035
  24. Foucambert, D. (2008). Approches psychopédagogiques des traces générées par des logiciels de lecture : analyse de deux exemples. La recherche en éducation, 1, 74-84.
  25. Foucambert, D. (2006). Syntaxe et lecture chez les enfants de 8 ans. Caractères, 22(2), 20-25.
  26. Foucambert, D. (2006). Idéographix : de l’analyse des textes à la pédagogie du français. In L. O. Pochon, E. Bruillard & A. Maréchal (Eds.), Apprendre (avec) les progiciels : entre apprentissages scolaires et pratiques professionnelles. (pp. 331-336). Neuchâtel – Paris: IRDP – INRP.
  27. Foucambert, D. (2001). Quelle durée hebdomadaire d’entraînement est nécessaire à une amélioration de la lecture chez les collégiens ? In G. Shiel & U. N. Dhalaigh (Eds.), Other Ways of Seeing : Diversity in Language and Literacy. Proceedings of the 12th European Conference on Reading (vol. 1, pp. 206-216). Dublin: Reading Association of Ireland; International Development in Europe Committee.
  28. Foucambert, D. (2000). Les effets d’une année d’entraînement à la lecture avec un logiciel éducatif : résultats en classe de sixième de collège. Revue Française de Pédagogie, 133, 63-73.

Sans comité de lecture

  1. Foucambert, D. (2012). Décrire l’écrire en temps réel. État des lieux et perspectives. Paper presented at the Séminaire du Doctorat en Informatique Cognitive; UQAM, Montréal, 19 mars.
  2. Libersan, L., Claing, R., & Foucambert, D. (2010). Stratégie d’écriture dans les cours de la formation spécifique. Montréal: CCDMD.
  3. Foucambert, D. (2005). L’importance de la vision périphérique dans le modèle structural. Les actes de lecture, 92, 48-54.
  4. Foucambert, D., & Foucambert, J. (1995). Empans et silhouettes. Les actes de lecture, 49, 84-110.
  5. Foucambert, D. (2005). Perception et lecture. Les actes de lecture, 91, 31-41.
  6. Foucambert, D. (2005). Deux modèles pour un effet : explications de l’oubli de lettres. Les actes de lecture, 90, 66-73.
  7. Foucambert, D. (2005). Idéographix : un logiciel pour les enseignants et les élèves [Electronic Version]. Correspondance, 11, http://www.ccdmd.qc.ca/correspo/Corr11-11/Ideographix.html.
  8. Foucambert, D. (1997). Les mots et les phrases d’ELSA. Les actes de lecture, 58, 34-39.
  9. Foucambert, D. (1998). Compétences et performances en lecture. Résonances, 8, 5-8.
  10. Foucambert, D. (1998). A propos de la lecture experte. Les actes de lecture, 62, 44-47.
  11. Foucambert, D. (1998). La logographie : un flou précis. Les actes de lecture, 63, 87-91.
  12. Foucambert, D. (1999). Une nouvelle bibliothèque de textes pour adultes pour le logiciel ELSA. Explications. Les actes de lecture, 66, 55-60.
  13. Foucambert, D. (2000). Elsa au collège. Les actes de lecture, 70, 30-37.
  14. Foucambert, D. (2006). L’écrit dans tous ses états. Une politique globale et cohérente de lecture / écriture au secondaire, UQAM, Montréal.
  15. Foucambert, D. (2005). O papel da sintaxe no processo de leitura: observações junto ao leitor experiente e ao leitor iniciante, Campinas – UNICAMP.